たとえば､一歳の女児は他の子供がするための行のホーポール指にけがをしたのを見て､も痛むかどうかあるいは､母親が泣いているぐさをした。こうした行動はBテが初めて「共感」ギリシア語の主観的経験を知覚する能が異なる。ティーチェナ!同じ感情が起こる)から生ずる心的状態を表わす用言葉をきがした。「同情」は､感じることがでが泣き､だした。ジェソニーは近ニ!はずっと赤ちゃんの指にけがをしたのを見て､も痛むかどうかあるいは､母親が泣いているぐさをした。こうした行動はBテが初めて「共感」ギリシア語の主観的経験を知覚する能が異なる。ティーチェナ!同じ感情が起こる)から生ずる心的状態を表わす用言葉をきがした。「同情」は､感じることがでが泣き､だした。ジェソニーは近ニ!はずっと赤ちゃんの自分の指かめるために指を自分の口に入れてみた。のを見た男児は､自分は泣いていないのに自分の目の涙「運動模倣」と呼ばれており､一九2年代に心理学者なをぬぐうしィチェナー可)という言葉を使ったとき念頭にあったのもこの概葉だが､原語のほうは美学の理論家が念だ0なOB冨に由なOB古巳F0u-u来する言力」という意味で使っては他人の苦痛に「他人のとは少し意味分の中にもとは異なるな用語で､英語の対する一種の肉体的模倣(それによって自語として「同情」(弓53一任可)苦境に置かれた人に対して､その人の感情をきるものだ一切共有しなくてもくらいの年齢になる「運動模倣」は､二歳と他人の痛みは自分の痛みとる母親の日半あたりで幼児の行動レパートリーから消える。